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          教师

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          教师的头 - 中间领袖: 它是整个课程的教师每头的责任,以确保参考恢复就业途径包括学习机会,并链接到工作世界。 “这个角色作为外部专家,当地雇主和学校之间的桥梁。该角色的承担者是负责协调活动,外部组件,包括课程项目“旁边的工作经验和。他们支持他们的同事的教程和教学职业角色:在上最新的市场信息或知识的劳动力acerca资格提供培训,以及提供在制定了“准备工作”能力的同事们的教学支持。

          学科教师:  “首先教师是学科专家。职业信息可以方便地嵌入到学科教学中,可以提高参与和实现:当学生看到自己的学习及其链接的适用性长期的职业目标,增加动力。最近的研究主要集中在科学,技术,工程和数学(STEM)学科(之二,2014)的瞳孔感知发现,学生常常被误解或者是没有意识这STEM课程的作业导致,或者职业生涯路线这将由不会被关闭那些服用科目的GCSE或A级。较差的学生最有可能持有这些误解。我们的研究定义了学科教师可以提供内容的职业生涯的两条有效途径。首先,整合到由老师提供经验教训(例如学生在学习英语发挥了解一个平面设计师的作用,并设计了一个戏剧节目)。另外,内容的事业可以存在课程设置“旁”:在别人和项目输送到综合长远规划简历蓟马,会谈和丰富的形式。教师是资本的来自低收入家庭少人可能有专业联系(之二,2014)的重要来源,特别是对于学生。潜在学校THEREFORE输入是改变生活。重要的是要认识到,教师不公平,可有经验有限,只能是这么多的职业举报人小学生,他们一个暴露的一系列路线。例如,教师往往从大学到教师培训的进展等方面有有益的见解关于UCAS procesos但职业路线的经验较少。“

          形成导师: “作为一个形式导师,老师们通常要求学生的第一口”的担忧或人事问题。在职业方面,ESTA往往意味着在关键点在讨论中学的选择(在今年8或9选择GCSE课程,在选择的11后16年;及后18 12/13年选项)。常形成教师建立与学生比较随意的关系。通过共享信息,关于自己的职业选择和那些人,他们知道,形式导师可以帮助塑造小学生理解路线进入就业作为“职业线人。同样形式的教师往往是父母初始接触点,可能将讨论在父母的晚上学生选择。研究部为商业,创新和技能部发现,低收入的父母更倾向于让学校领导谈话了解子女的职业和主题的选择(BIS 2014),强调教师对这些学生发挥的重要作用“。

          链接学习恢复事业,我们将:

          通过9年的年底确保所有/绝大多数学生的,有经验的职业生涯有意义的学习作为英语/数学,板壳式换热器和科学课的一部分,将支持我们的老师,看看如何链接学习他们的职业科目。 

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          确保所有/绝大多数学生都以每年至少一个有意义的遭遇雇主他们是在押大小平台。

          请参考下面的PowerPoint由独立的职业顾问和尼克斯克莱尔特雷弗Bottomly到Hof酒店的交付。这次会议的目的是探讨的范围内视学科带头人点的可能联系到雇主和就业指导。 

           

           

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